地理学科微课导入研究

一、微课导入的重要性

微课导入是教师在一项新的微课教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是开展微课教学中重要的一环，是微课教学取得成功的关键因素之一。

1．引起学生对所学内容的关注，快速进入学习情境

巧妙的微课导入，如果能给学生以新颖且与教学密切相关的刺激，有助于学生形成对本节微课学习内容的兴奋中心，把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学目标和情境中，为完成本节微课学习内容做好心理准备。学生在这样的情况下开始微课学习，教师的教学活动才能“箭无虚发”，学生才能心倾神往。

2．激发学习兴趣，引导学习动机

精彩的微课导入，能够激发学生学习兴趣，产生明确的学习动机，为完成本节课学习任务创造良好的开端。因为，学习动机是推动学生学习的内在动力，学生只有明确的学习动机，才能迸发出学习热情，产生学习的自觉性。在影响学习动机的诸多因素中，兴趣是入门的向导，又是学习动机中最活跃的成分。

3．在新旧知识之间架起一道温故知新的桥梁

良好的微课导入，能够在微课学习过程中起到从旧知到新知的诱导和衔接的作用，进而降低学习难度，为学习新知识打造轻松愉快的氛围。例如新授课型微课，通过温故知新的方式导入微课，有利于为学生学习新知识扫清障碍，促进微课学习内容进一步展开，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。再比如，习题型微课，通过提示训练重点的方式导入微课，有利于唤醒学生促已学原理、规律、思路、方法的记忆，提高训练速度和正答率，提高微课学习质量。

二、微课导入的基本要求

1．必要性

微课学习的导入，需要要根据既定的学习目标进行精心设计，一定是完成微课学习任务必要而有机的组成部分，与教学目标无关的内容不要硬加上去，不要使导语游离于微课学习内容之外。

2．科学性

微课导入的内容，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容有益的、必要的补充，还有的虽然与本节微课学习内容关系不大，但它能够充分发挥学生非智力因素对微课学习的促进作用，对于教学内容的讲授和学习而言也是一个有机的组成部分。无论哪一种情况，都必须从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管形式非常生动精彩，也不能用于微课导入。为此，需要教师制作微课导入时必须注重资料的科学性。

3．适应性

学生是教学的主体，微课导入质量的优劣，最终要通过学生的学习效果来体现。另外，不同学段学生的身体发育状况、心理发展水平、社会阅历差异很大，就是同一学段不同区域的学生在上述三个方面也存在着巨大的差异。因而微课导入的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄特征、区域特征，不能把用于初中地理课的微课导入简单地照搬给高中生，不能把用于北京等大城市的高中地理微课导入简单地照搬给西部偏远地区的高中生，这样即使形式再好学生却无法接受，大大降低微课导入的质量。

4．具体性

按照课堂教学方法对微课进行分类，大致可以将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。按课堂教学主要环节（进程）对微课进行分类，大致可以分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。不同的微课类型对微课导入具有具体的要求，比如新授课要注意温故知新、架桥铺路，复习课要注意分析比较、归纳总结，相互之间不能混淆。

5．趣味性

精彩的微课导入，能带给学生耳目一新的感觉，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。因此，微课导入的设计必须具有趣味性，微课导入材料在符合内容必要性、科学性、学生实际水平的前提下尽量新、奇、特，与学生已有的认知观点形成认知冲突，从而激发学生埋藏于心底的强烈学习欲望。另外，教师活动必须具有强烈的表现力，对学生起到激励作用。

6．启发性

微课导入内容要具有一定的深度和广度，具有一定的思维含量，符合“跳一跳摘桃子”的最近发展区原理，能够启发学生进一步深入的思考。微课导入在形式可以采取悬念设疑、特意出错等不同形式，产生能够激发学生思考的动力与源泉。

7．精炼性

微课一个重要的特征就是时间短、容量小，这就决定了微课导入必须符合精炼性这一基本要求，能够一幅图片、一小段视频、一句歌词、一句古典诗词、一句民族谚语说明问题的，坚决不用冗长繁琐的文字或整段歌曲、整段视频去导入，以免喧宾夺主，分散学生注意力，影响微课学习质量。

8．灵活性

新奇而富于创造性的事物或现象永远是具有强烈吸引力的，因而对于系列微课而言，导入方式应该随实际情况灵活多变，相同的导入方式、所引用的素材不能多次重复使用，教师活动也不能千篇一律，否则会造成味同嚼蜡的不良后果。

9．量力性

微课导入环节的设计需要符合制作者的实际水平，某种设计效果非常有效，但微课制作水平所限，也难以实现预期的效果。例如，利用3D Max创设虚拟现实情境导入背斜和向斜这一节微课内容的学习，效果固然好，但是如果制作技术不熟练，不如用形象生动的图片或视频导入效果更好。

三、微课导入的具体形式

地理课堂教学导入的形式非常多，有的书籍初步统计不下40种具体类型，但是，并非所有的地理课堂教学导入形式都适合微课导入，有些可以直接使用，有些需要借助现代化技术对其进行改造方可运用于微课导入。按照微课导入内容所借助的形式大致可以划分为多媒体形式和非多媒体形式两大类，多媒体形式主要有文本、图像、声音、动画、视频影像等形式，非多媒体形式主要以口头语言形式为主。

1．多媒体形式导入

将微课导入内容以多媒体形式导入，主要有文本、图像、声音、动画、视频影像等形式。在学习喀斯特地貌时，可以通过石林、溶洞等景观图片导入；在学习暖锋时，用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”诗句导入微课，条件允许时可以将诗情画意的意境制成Flash动画，通过动画形式导入微课；学习极地时，可以通过2014年10月30日南极科学考察队从上海港起航赴南极科学考察的新闻引入微课；学习巴西时，可以通过巴西热情奔放的桑巴舞视频导入微课。

2．非多媒体形式导入

有些可以通过口头语言形式导入微课，适用范围很广，操作简单，对于现代化技术水平不太熟练的教师很实用。可以通过口头讲故事的形式设置悬念、布置认知冲突、比较异同、温故知新，方便快捷。例如，在学习日界线知识时，可以通过下面的故事导入微课。

4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以 3000 美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机就变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。

经过这样的导入，可以迅速激发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，学习效果良好。

四、提升微课导入水平的建议

1．充分认识微课导入的重要性

良好的微课导入，能够引起学生对所学内容的关注，快速进入学习情境，能够激发学习兴趣，引导学习动机，能够在新旧知识之间架起一道温故知新的桥梁。因此，必须高度重视微课导入的重要性，才能积极主动提升微课导入水平。

2．加强理论学习

微课导入所采用的素材、方式能否快速将学生引入学习情境，能否在新旧知识之间架起一道温故知新的桥梁，需要教育学、心理学、课程教学论、新课程改革、新高考等相关理论的科学指导，需要学生自主学习效果的检验。因此，只有熟练掌握上述相关理论知识，才能最大限度发挥微课导入的作用。学习上述相关理论知识，可以系统地梳理主干知识，可以用到某个知识点时再进行详细查询，不必像考试拿证那样面面俱到，更不必死记硬背，这样可以提高效率。

3．拓展相关学科视野

学科之间不是孤立存在的，尤其是地理学科属于兼跨自然学科和人文学科的综合学科，例如，地球运动、大气环境与物理学科密切相关，喀斯特地貌与化学学科密切相关，人口、城市、工农业、交通与历史学科密切相关。因此，大致了解与地理相关的学科有助于拓展微课导入的视野，提高微课导入质量。

4.了解地理学发展史

了解地理学科科学发展史，将其中的典型案例融入微课导入环节，有利于激发学生学习兴趣，提高微课导入质量。例如，关于地球形状的认识过程、关于地图的发展历史、关于信风带、气旋的认识过程等等，如果能够恰当地引入微课导入环节，必能迅速集中学生的注意力。

5．关注地理时事新闻

关注地理时事新闻，经过科学处理后作为微课导入的素材，不仅能够激发学生的探究欲望，还能培养学生的学以致用的意识和能力。例如，2015年5月国家经济发展改革委员会正式批复了京沈高铁及其连接赤峰、通辽的支线等申请立项项目。可以由此引出下列问题:批复连接赤峰、通辽高铁支线对赤峰、通辽会产生哪些积极的影响？修建支线有哪些有利的条件和不利条件？修建过程中需要注意哪些问题？这样的导入密切实际，新颖而富有实效。

6．关注相关网站

重大地理时事新闻的获取，需要关注相关网站，微课导入素材的获取也同样需要关注相关网站。例如，国家相关主管部门批复广西核电站申请项目需要关注国家新能源网站，国家湿地保护现状需要关注国家林业局网站，若需要了解南半球锋面气旋可以通过澳大利亚气象局官方网站获取。

7．提升多媒体技术水平

图像、声音、视频、Flash动画、虚拟现实的处理，离不开娴熟的多媒体制作技术做支撑，否则，再好的思路、素材也可能无法制作出高质量的微课。例如，利用虚拟现实技术可以很好地展示山脉、背斜成山、向斜成谷、背斜成谷、向斜成山的形成过程，可以很好地观察山脊、山谷、陡崖、鞍部、洼地等地貌形态，可以和等高线实现叠加显示，但是，没有熟练的3D Max技术很难实现。因此，需要熟练掌握多媒体制作技术。

8．提升地理专业软件使用技能

地球运动相关知识、等值线绘制、剖面图绘制、3D地形显示均离不开专业地理软件，因而熟练掌握专业地理软件也是创作微课导入环节的关键技术之一。例如，可以通过世界地图软件非常容易地演示晨昏线与经纬线之间的关系以及太阳直射点回归运动等相关知识，利用MapInfo和Vertical软件可以绘制等高线和地形剖面图，利用Google Earth可以实现地形三维立体显示。

9．充分挖掘网络资源

网络是制作微课很好的帮手，当没有思路时，可以参照网上已经制作好的微课，也可以参考一些相关的文章，很可能会从中受到启迪；当缺少素材时，可以输入相关主题，网上就会列举出与之相关的素材供你选择；当缺少习题时，也可以在网络上寻找。例如，在制作湿地微课时，可以在百度搜索栏中输入“湿地”，再选择图片选项，就可以看到丰富多彩的湿地图片，在制作背斜和向斜微课时，在百度搜索栏中输入“背斜和向斜”，选择视频选择，就可以找到相应的视频资源。国家地理杂志、地理中国、探索发现、旅游卫视等，都可以成为微课素材的重要来源。不过需要说明的是，在使用网络资源时，需要注意不能侵犯他人合法权益。

10．关注大学教材

大学教材中有很多内容可以作为微课制作的素材，恰当地选用有利于拓展微课素材选用空间。例如，华山有陈香劈山救母的岩石、四川西部有雅安天漏、新疆境内有准噶尔盆地冷湖效应，这些都可以作为高中地理微课导入环节的素材。

11．注重平时积累素材

做个有心人，多留心、多观察、多积累、勤整理相关素材，制作微课时就会得心应手、顺手拈来，提高制作效率。浏览网页时，遇到好的素材随时保存下来；阅读期刊杂志时，遇到好的素材可以用相机或手机拍下来；外出时，带上照相或录像设备，遇到好的素材随时拍照；与别人聊天时，遇到好的素材随时记下来……逐渐形成自己丰富的素材库。在积累素材的过程中，一是需要说明素材来源，以备将来备查，二是勤于整理，便于将来快速查询和调用。

12．多沟通、多交流

“三人行，必有我师”，多和有经验的老师交流，可以发现自己设想的优势与不足，也可以拓展的自己的视野，减少因考虑不周而带来的不利问题。还可以多与学生沟通，了解学生的想法和需要，这样可以提高微课的针对性，进而提高微课质量。

13．多参加实践活动

多参加微课制作的实践活动，将自己的设想转化为现实的微课作品，在实践中提升微课制作水平。另外，多参加微课大赛、微课制作交流活动，有利于微课制作视频的提升。

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